PENDAHULUAN
Mata pelajaran Geografi Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah (KBSM) bertujuan untuk melengkapkan murid dengan pemahaman dan kemahiran geografi. Pemahaman dan kemahiran ini hendaklah disepadukan dengan pemupukan dan perkembangan nilai-nilai murni yang berkaitan dengan keperluan hidup. Unsur-unsur patriotisme diberi penekanan dalam proses pengajaran dan pembelajaran.
Geografi adalah kajian tentang organisasi ruangan sebagai hasil daripada pelbagai saling kaitan dan interaksi antara manusia dengan manusia, manusia dengan alam sekitar serta antara unsur-unsur alam. Pemahaman konsep dan generalisasi tentang proses dan interaksi pelbagai fenomena ini menjadi asas kepada kajian geografi. Oleh itu pengajaran dan pembelajaran Geografi KBSM akan memberi tumpuan khusus kepada pemahaman konsep-konsep geografi dan hubungkaitan tentang aspek-aspek geografi dalam organisasi ruangan, penguasaan dan aplikasi kemahiran geografi serta pemupukan nilainilai murni dan semangat patriotik.
Huraian Sukatan Pelajaran Geografi Sekolah Menengah Atas (SMA) ini disediakan untuk memberi maklumat terperinci tentang skop dan kedalaman tajuk-tajuk bagi Tingkatan 4 dan 5. Dokumen ini perlulah digunakan bersama-sama dengan Sukatan Pelajaran Geografi KBSM.
Huraian Sukatan Pelajaran Geografi hendaklah digunakan sebagai panduan guru untuk merancang pengajaran dan pembelajaran. Guru-guru boleh mengubahsuai cadangan aktiviti pengajaran dan pembelajaran mengikut keadaan setempat, tahap murid dan sumber-sumber luar bilik darjah dan sekolah.
MATLAMAT
Kurikulum Geografi membolehkan murid memahami fenomena geografi berfokus kepada negara Malaysia dan hubungannya dengan negara-negara lain supaya dapat melahirkan murid yang berilmu, bertanggungjawab, bersyukur dan mengenali serta mencintai negara Malaysia.
OBJEKTIFKurikulum Geografi Sekolah Menengah membolehkan murid:1. menghubungkaitkan aspek kedudukan, arah, skala dan jarak dalam organisasi ruangan.2. mengumpul, menyusun, menganalisis dan menyampai data geografi berbentuk kuantitatif dan kualitatif.3. memberi pendapat secara kreatif dan kritis, mengenal pasti dan mengkaji masalah semasa daripada aspek geografi serta membuat keputusan dengan bertanggungjawab.4. menjelaskan fenomena alam dan saling kaitannya dengan manusia berasaskan taburan dan pola-pola yang wujud di negara Malaysia dan negara-negara lain.5. mengenal pasti cara hidup dan budaya pelbagai komuniti di negara lain serta menghargai ciri-ciri persamaan dan kelainannya dengan negara Malaysia.6. memerihalkan keadaan saling memerlukan dalam sistem alam, kegiatan ekonomi, sosial dan politik antara satu negara dengan negara lain.7. menerangkan kesan kegiatan manusia ke atas alam sekitar serta pentingnya menguruskan alam dan sumber dengan bertanggungjawab dan bijaksana.8. mengenali, menghargai dan berbangga terhadap ciri-ciri geografi negara Malaysia yang istimewa dan unik. 9. menggabungjalin pelbagai fakta geografi dan dapat membuat kesimpulan yang rasional.10. mensyukuri dan mencintai alam, bersederhana dan bertanggungjawab ke atas sebarang tindakan dan peka terhadap perasaan serta keperluan orang lain.KANDUNGAN MATA PELAJARAN GEOGRAFIKandungan mata pelajaran Geografi terbahagi kepada tiga bahagian: Bahagian A - Kemahiran Geografi Bahagian B - Geografi Fizikal dan Manusia (Tema 1 – Tema 8)
Bahagian C - Kajian Geografi TempatanBahagian A - Kemahiran GeografiBahagian ini bertujuan membolehkan murid mengkaji dan menghubungkaitkan aspek kedudukan, arah, skala dan jarak dalam organisasi ruangan. Kemahiran Geografi merangkumi kemahiran membina jadual, melukis graf, carta, peta dan rajah serta membuat tafsiran.Bahagian B - Geografi Fizikal dan ManusiaBahagian ini bertumpu kepada kajian mengenai hubung kaitan dan interaksi antara aspek fizikal dengan aspek manusia. Kajian dilakukan berasaskan lapan tema terdiri daripada:1. Bentuk muka bumi dan potensinya.2. Cuaca dan iklim serta pengaruhnya.3. Tumbuh-tumbuhan semula jadi dan hidupan liar.4. Dinamik penduduk.5. Petempatan dan perkembangannya.6. Pengangkutan dan perhubungan.7. Sumber.8. Kegiatan ekonomi.Kelapan-lapan tema ini membolehkan murid mengenal pasti, menghubungkait dan menggabungjalin interaksi antara aspek fizikal dengan aspek manusia.
Bahagian C - Kajian Geografi TempatanKajian ini dilaksanakan berasaskan lapan tema yang terdapat dalam Geografi Fizikal dan Manusia. Isu-isu semasa yang berkaitan dengan kelapan-lapan tema juga boleh dibuat kajian.Bahagian ini juga memberi penekanan kepada aplikasi pengetahuan dan kemahiran dalam kehidupan.KEMAHIRAN BERFIKIR DAN KEMAHIRAN GENERIK
Berfikir merupakan satu proses mental yang memerlukan individu menggabungjalinkan pengetahuan, kemahiran dan sikap yang ada pada dirinya bagi membolehkannya memahami dan mencorakkan alam sekelilingnya. Salah satu objektif sistem pendidikan negara adalah mempertingkatkan daya berfikir di kalangan murid. Objektif ini boleh dicapai melalui kurikulum yang menekankan pembelajaran berfikrah. Pembelajaran berfikrah boleh dicapai jika murid dilibatkan secara aktif dalam proses pengajaran dan pembelajaran.
Dalam proses ini aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang dirancang dapat mencungkil minda murid dan mendorongnya untuk berfikir agar mereka dapat mengkonsepsikan, menyelesaikan masalah dan membuat keputusan. Pengajaran dan pembelajaran yang menekankan kemahiran berfikir dan kemahiran generik adalah teras kepada pembelajaran berfikrah. Kemahiran berfikir boleh digolongkan kepada pemikiran kritis dan pemikiran kreatif.
Seseorang yang berfikir secara kritis akan sentiasa menilai sesuatu idea dengan sistematik sebelum menerimanya. Seseorang yang berfikir secara kreatif pula mempunyai daya imaginasi tinggi, berupaya menjanakan idea yang inovatif dan asli, serta boleh mengubahsuai idea dan produk yang sedia ada.
Kemahiran Berfikir KritisPenerangan ringkas tentang setiap kemahiran berfikir kritis adalah seperti dalam Jadual 1.
Kemahiran
|
Huraian
|
| Mencirikan | Mengenal pasti kriteria seperti ciri, sifat, kualiti dan unsur sesuatu konsep atau
objek. |
Membanding dan
membeza | Mencari persamaan dan perbezaan berdasarkan kriteria seperti ciri, sifat, kualiti dan unsur sesuatu objek atau peristiwa. |
Mengumpul dan
Mengelas | Mengasingkan dan mengumpulkan objekatau fenomena kepada kumpulan masing-masing berdasarkan kriteria tertentu seperti ciri atau sifat. Pengumpulan ini adalah berdasarkan ciri atau sifat sepunya |
| Menganalisis | Mengolah maklumat dengan menghuraikannya kepada bahagian yang lebih kecil bagi memahami sesuatu konsep atau peristiwa serta mencari makna yang tersirat. |
| Menilai | Membuat pertimbangan tentang sesuatu perkara dari segi kebaikan dan keburukan, berdasarkan bukti atau dalil yang sah. |
Membuat
kesimpulan | Membuat pernyataan tentang hasil sesuatu kajian. |
Jadual 1: Kemahiran Berfikir Secara Kritis
Kemahiran Berfikir KreatifPenerangan ringkas tentang setiap kemahiran berfikir kreatif adalah seperti dalam Jadual 2.
Kemahiran
|
Huraian
|
| Menjanakan idea | Menghasilkan idea yang berkaitan dengan sesuatu perkara. |
| Menghubungkaitkan | Membuat perkaitan dalam sesuatu keadaan atau peristiwa untuk mencari sesuatu struktur atau corak perhubungan. |
| Meramal | Membuat jangkaan tentang sesuatu peristiwa berdasarkan pemerhatian dan pengalaman lalu atau data yang boleh dipercayai. |
Membuat gambaran
mental | Membuat tanggapan atau membayangkan sesuatu idea, konsep, keadaan atau gagasan dalam minda atau fikiran. |
| Mensintesis | Menggabungkan unsur yang berasingan untuk menghasilkan satu gambaran menyeluruh dalam pelbagai bentuk seperti pernyataan, lukisan dan artifak. |
| Menganalogi | Membentuk kefahaman tentang sesuatu konsep yang kompleks atau mujarad secara mengaitkan konsep itu dengan konsep yang mudah atau maujud yang mempunyai ciri yang serupa. |
Jadual 2: Kemahiran Berfikir Kreatif
Kemahiran Generik
Kemahiran generik berunsurkan kemahiran, kecekapan dan keterampilan. Kemahiran generik yang dikenal pasti perlu untuk murid meneroka ruang-ruang ilmu adalah seperti dalam Jadual 3.
Kemahiran
|
Huraian
|
| 1. Berkomunikasi | Kemahiran ini melibatkan komunikasi idea dan informasi. Ia berdasarkan kepada empat bidang utama: mengenal pasti tujuan dan respon komunikasi, pemilihan bentuk dan gaya atau stail keberkesanan komunikasi, pengubahsuaian dan semakan informasi. |
2. Menggunakan
Teknologi | Kemahiran ini melibatkan penggunaan alatan, memahami dan menggunakan kaedah saintifik serta prinsip teknologi tanpa mengenepikan etika dan tanggungjawab sosial. |
| 3. Merancang dan Mengelola Aktiviti | Kemahiran ini menggalakkan supaya murid berkebolehan untuk merancang dan mengelola aktiviti sendiri termasuk penggunaan masa dan sumber, berupaya menentukan keutamaan dan memantau kemajuan pembangunan diri. |
4. Bekerja dengan
Orang Lain dan Dalam Kumpulan | Kemahiran ini berfokuskan kepada kemampuan individu berinteraksi dengan individu yang lain atau di dalam kumpulan. Ia merangkumi kesefahaman danpersetujuan ahli dalam mencapai matlamat. Elemen-elemen seperti tujuan dan objektif, perbezaan individu dan arah pencapaian matlamat diambil kira dalam mengukur keberkesanan kemahiran. |
5. Menyelesaikan
Masalah | Kemahiran ini melibatkan penggunaankemahiran penyelesaian masalah dengan
pelbagai cara dan situasi, termasuk situasi yang memerlukan pemikiran dan pendekatan kreatif dalam mencapai sesuatu keputusan. |
6. Mengurus, Memilih Dan
Menganalisis Maklumat | Kemahiran ini merangkumi kebolehan untuk mengenal pasti, memilih, menilai dan seterusnya menggunakan maklumat dengan berfaedah. |
| 7. Memahami Budaya | Kemahiran ini penting bagi pembinaan negara untuk mencapai wawasan 2020. Unsur-unsur seperti perpaduan, bertolak ansur, menghormati antara satu sama lain perlu diamalkan supaya negara terus aman dan maju. |
Jadual 3: Kemahiran Generik
Dalam proses pengajaran dan pembelajaran, penekanan haruslah diberi kepada perkembangan Kemahiran Berfikir dan Kemahiran Generik.
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
Selaras dengan hasrat dan matlamat Falsafah Pendidikan Kebangsaan, mata pelajaran Geografi KBSM menekankan perkembangan individu yang menyeluruh dan bersepadu dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani. Oleh itu pengajaran dan pembelajaran geografi hendaklah memberi tumpuan terhadap pemerolehan ilmu pengetahuan dan kemahiran asas geografi, pemupukan serta penghayatan nilai dan semangat patriotik.
Dalam usaha ke arah mencapai matlamat mata pelajaran Geografi KBSM, perkara-perkara berikut perlu diberi perhatian dalam pengajaran dan pembelajaran:
1. Pendekatan bersepadu merupakan satu strategi yang penting untuk menjalin dan mengadunkan unsur-unsur ilmu, kemahiran, bahasa, nilai-nilai murni dan unsur-unsur patriotisme. Melalui pendekatan ini perkembangan kemahiran berfikir, kemahiran generik dan kemahiran belajar harus diberi penekanan. Di samping itu, pengetahuan dan kemahiran daripada mata-mata pelajaran lain serta pengalaman hidup seharian murid perlulah dihubung kait dalam proses pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran Geografi.
2. Pemahaman konsep geografi dan organisasi ruangan berasaskan keadaan negara Malaysia hendaklah diberi penekanan dan tumpuan. Pemahaman serta aplikasi konsep-konsep dan generalisasi ini akan membolehkan murid menghargai dan peka terhadap keadaan saling berkait dan saling bergantung antara manusia dengan alam sekitar.
3. Daya pemikiran murid perlu dipertingkat untuk membolehkan seseorang murid menyatakan idea-idea dengan jelas, objektif dan munasabah dalam sebarang situasi. Galakan membaca dan aktiviti-aktiviti yang memberi peluang berfikir secara kreatif dan kritis tentang sesuatu isu atau persoalan yang dibangkitkan hendaklah dikendalikan oleh guru. Murid dilatih menentukan perbezaan antara fakta dengan pendapat, maklumat yang berkaitan atau sebaliknya, ketepatan sesuatu kenyataan dari segi fakta, kesahihan sumber maklumat dan andaian yang dibuat.
4. Penggunaan pelbagai strategi pengajaran dan pembelajaran yang melibatkan murid secara aktif adalah perlu untuk menjamin perkembangan potensi dan kebolehannya. Bagi tujuan ini, kaedah inkuiri penemuan serta pembelajaran melalui pengalaman sangat digalakkan. Antara kaedah dan teknik yang boleh digunakan termasuklah aktiviti kumpulan, kerja luar, perbincangan, kajian kes, simulasi dan main peranan. Pengalaman pembelajaran seperti ini dapat memberi peluang kepada murid untuk melahirkan pandangan sendiri, asas untuk membina semangat, membina sikap sentiasa cinta dan dahagakan ilmu, minat membaca dan belajar seumur hidup.
5. Dalam proses pengajaran dan pembelajaran, penekanan hendaklah dibuat terhadap pemupukan nilai-nilai murni serta unsur-unsur patriotisme terhadap negara Malaysia. Pemupukan nilai-nilai murni dan semangat patriotik diterap melalui pemahaman konsep-konsep geografi dan aktiviti pengajaran dan pembelajaran. Nilai-nilai murni seperti amanah dan bertanggungjawab boleh dipupuk dalam perbincangan tentang penggunaan dan penerokaan sumber alam. Nilai-nilai seperti bersyukur, rasa bangga dan semangat patriotik boleh dipupuk melalui pemahaman bahawa negara kita dianugerahi dengan pelbagai sumber, keindahan alam serta pembangunan yang dinamik.
Semangat patriotik dipupuk berasaskan pemahaman bahawa kita perlu mencintai negara Malaysia, bersatu dalam kepelbagaian, berusaha membangunkan negara Malaysia dan mempertahankan negara Malaysia. Melalui aktiviti kerja kumpulan, nilai bekerjasama, kejujuran dan bertanggungjawab dapat dipupuk di kalangan murid.
6. Penguasaan pelbagai kemahiran belajar seperti pengurusan masa, membina peta minda dan belajar berpandukan peta hendaklah dilakukan untuk mempertingkatkan daya pemikiran dan membolehkan murid menguruskan pembelajaran sendiri. Penguasaan pelbagai kemahiran belajar seperti kemahiran mengumpul, merekod, mengelas, menilai, mentafsir, merumus dan mengaplikasi maklumat serta menggunakan pelbagai sumber diberi penekanan yang lebih untuk mempertingkatkan pembelajaran.
7. Penguasaan kemahiran sosial seperti kemahiran berkomunikasi dalam kelas, kumpulan dan masyarakat harus dipentingkan. Kebolehan menyoal dan menemu bual serta menerima pendapat orang lain secara sopan merupakan kemahiran-kemahiran yang harus dikuasai.
8. Dalam menjalankan aktiviti bilik darjah, pengalaman murid dan pengalaman pembelajaran harus disusun atur dengan mengambil kira pelbagai kecerdasan murid agar murid itu dapat belajar dengan cara tersendiri dan dalam keadaan yang paling sesuai. Maka kaedah dan aktiviti yang berbeza perlu dirancang untuk murid yang berbeza kecerdasan.
Menurut Teori Kecerdasan Pelbagai (Multiple Intelligences), manusia mempunyai sekurang-kurangnya lapan kecerdasan (intelligences) yang merangkumi pelbagai kebolehan, keupayaan, bakat atau kemahiran yang wujud secara semula jadi. Pembelajaran individu adalah lebih mudah sekiranya ia dijelaskan dalam bentuk yang selaras dengan kecerdasan dominan sedia ada. Kecerdasan yang dikenal pasti adalah visual/ruang, verbal linguistik, muzik/irama, kinestetik, logikal/matematik, perhubungan antara individu, perhubungan dengan diri sendiri dan pemahaman tentang alam sekitar.
9. Penguasaan kemahiran Kajian Masa Depan hendaklah dilakukan untuk membolehkan murid sedar tentang sesuatu isu atau permasalahan yang berlaku pada masa lampau, masa kini dan masa depan. Ini bermakna murid dapat membuat ramalan, menjangka akibatnya serta mengendalikan perubahan supaya mendapat manfaat yang maksimum.
10. Penggunaan teknologi maklumat dan komunikasi seperti internet, laman web, e-mail, CD-Rom dan sidang telekomunikasi dalam proses pengajaran dan pembelajaran hendaklah digalakkan.
ORGANISASI KURIKULUM
Huraian Sukatan Pelajaran Geografi ini bertujuan untuk memberi maklumat terperinci tentang tajuk-tajuk yang akan diperkembangkan dalam Tingkatan 4 dan Tingkatan 5.
Isi kandungan pelajaran dipersembahkan dalam lima lajur iaitu `Tajuk', `Konsep', `Hasil Pembelajaran’, `Unsur Patriotisme’ dan `Cadangan Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran’. Dalam lajur `Tajuk', disenaraikan tajuk-tajuk daripada Sukatan Pelajaran.
Dalam lajur `Konsep’ disenaraikan konsep-konsep yang perlu dikuasai oleh murid mengikut tajuk pelajaran. Lajur `Hasil Pembelajaran’ mengandungi pengetahuan dan kemahiran yang perlu dikuasai oleh murid dalam sesuatu tajuk. Dalam lajur `Unsur Patriotisme’, dicadangkan unsur-unsur patriotisme yang perlu diterapkan kepada murid. Lajur `Cadangan Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran’ merupakan panduan tentang bagaimana menjalankan aktiviti pengajaran dan pembelajaran di bilik darjah.
Lajur `Hasil Pembelajaran’ diperincikan kepada tiga aras, iaitu Aras 1, Aras 2 dan Aras 3 dalam bentuk objektif perlakuan yang boleh diukur. Objektif ini mengikut peringkat dalam domain kognitif, psikomotor dan afektif.
Kajian Geografi Tempatan dipersembahkan dalam empat laju iaitu `Tajuk’, `Objektif Kajian’, `Unsur Patriotisme’ dan `Cadangan Aktiviti Pembelajaran’. Dalam lajur `Tajuk’, dipersembahkan tajuk yang dipilih. Dalam lajur `Objektif Kajian’, dipersembahkan tujuan kajian dijalankan. Dalam lajur `Unsur Patriotisme’, dicadangkan unsur-unsur patriotisme yang perlu diterapkan kepada murid.
Lajur `Panduan Menjalankan Kajian Geografi Tempatan’ merupakan panduan tentang bagaimana menjalankan Kajian Geografi Tempatan.
Aras Hasil Pembelajaran
Aras 1
Aras 1 adalah aras yang asas dan perlu dikuasai oleh semua murid. Pada aras ini murid perlu menguasai beberapa konsep asas geografi. Ini dapat ditunjukkan melalui objektif perlakuan ternyata murid seperti mengenal pasti, menyenaraikan, menyatakan, menamakan dan memadankan.
Aras 2
Aras 2 pula adalah aras yang lebih tinggi daripada Aras 1 dalam urutan pengajaran dan pembelajaran. Pada aras ini murid boleh menguasai beberapa lagi perlakuan ternyata seperti menerangkan, menjelaskan, menghuraikan dan membandingkan.
Aras 3
Aras 3 pula adalah aras yang tertinggi dalam urutan pengajaran dan pembelajaran. Pada aras ini, murid mampu menguasai beberapa lagi perlakuan ternyata pada tahap yang lebih tinggi seperti merumus, membandingkan dan membezakan, menganalisis dan mencadangkan.
Ada kemungkinan tidak semua murid berkemampuan menguasai aras 2 dan 3. Walau bagaimanapun guru hendaklah meneruskan proses pengajaran dan pembelajaran hingga ke aras 3 untuk semua murid.
Tidak semua hasil pembelajaran mengandungi semua aras 1, 2 dan 3. Sebaliknya terdapat juga sebahagian hasil pembelajaran yang hanya setakat aras 2 sahaja. Ini kerana pada aras 2 tersebut murid telah pun dapat menguasai sepenuhnya objektif pembelajaran yang hendak disampaikan.
Nilai-nilai murni dan unsur-unsur patriotisme harus diterapkan dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Guru perlulah merujuk kepada semua maklumat yang terkandung dalam setiap lajur untuk mengetahui tumpuan, kedalaman dan keluasan sesuatu tajuk.
OBJEKTIF MATA PELAJARAN GEOGRAFI SEKOLAH
MENENGAH ATAS (SMA)
Kurikulum Geografi SMA membolehkan murid:
1. menghubungkaitkan aspek kedudukan menggunakan rujukan grid, arah menggunakan bearing dan skala lurus, skala penyata dan pecahan wakilan serta jarak dan mengaplikasikannya dalam kehidupan sehari-hari;
2. menguasai kemahiran memerhati, mengukur, mengira, merekod, mengelas, mentafsir dan membuat rumusan tentang ciri-ciri geografi melalui Kajian Geografi Tempatan;
3. melukis, melabel dan menyampaikan maklumat dalam bentuk jadual, carta, graf bar berganda, graf bar majmuk, graf gabungan, carta pai dan rajah dengan betul serta membaca dan mentafsir jadual, carta, graf, rajah, peta dan foto;
4. memberi pendapat secara kreatif dan kritis dan mengenal pasti masalah-masalah semasa dari sudut geografi serta membuat keputusan secara rasional;
5. menjelaskan pelbagai fenomena alam dan saling kaitannya dengan manusia;
6. menjelaskan kesan perkembangan ekonomi dan sosial terhadap pandang darat fizikal dan budaya;
7. menjelaskan keadaan saling bergantung antara negara dari segi hubungan ekonomi, sosial dan politik;
8. menyatakan pentingnya pertimbangan faktor-faktor geografi dalam pengurusan alam dan sumbernya;
9. mengenal dan menghargai ciri-ciri geografi yang istimewa dan unik;
10. mempunyai semangat patriotik, sikap bersyukur, mencintai alam sekitar, bersederhana dan bertanggungjawab dalam sebarang tindakan serta peka terhadap perasaan dan keperluan orang lain.
KANDUNGAN MATA PELAJARAN GEOGRAFI TINGKATAN 4 DAN 5
Mata Pelajaran Geografi Tingkatan 4 dan 5 ialah lanjutan daripada Tingkatan 1, Tingkatan 2 dan Tingkatan 3. Oleh itu skop kandungannya adalah ke arah pemerolehan kemahiran dan pengetahuan yang lebih mendalam sementara aspek nilai pula diperkukuh dan dikembangkan lagi.
Kandungan mata pelajaran Geografi Tingkatan 4 dan 5 terbahagi kepada tiga bahagian iaitu:
Bahagian A - Kemahiran Geografi
Bahagian B - Geografi Fizikal dan Manusia
Bahagian C - Kajian Geografi Tempatan
Pengajaran dan pembelajaran ketiga-tiga bahagian ini adalah seperti berikut:
Tingkatan IV
|
Tingkatan V
|
| Kemahiran Geografi | |
Geografi Fizikal dan Manusia
(Tema 1 – Tema 3) | Geografi Fizikal dan Manusia
(Tema 4 – Tema 8) |
Kajian Geografi Tempatan
|
Pembahagian ini membolehkan murid memahami keadaan saling berkait dan saling bergantung antara manusia dengan alam sekitar berasaskan keadaan negara Malaysia dan dikawasan yang lain secara lebih mendalam.
Dalam bahagian Kemahiran Geografi, kemahiran yang menghubungkaitkan aspek kedudukan, arah, skala dan jarak diperluas dan dipertingkatkan lagi. Kemahiran melukis, membaca dan mentafsir jadual, carta, graf, rajah, peta dan foto dititikberatkan. Kemahiran seperti memilih, mengumpul, merekod, menyusun dan menyampaikan data juga dilanjutkan.
Penguasaan dan amalan Kemahiran Geografi hendaklah dilakukan melalui kerja amali dan diaplikasikan dalam situasi sebenar.
Bahagian Geografi Fizikal dan Manusia berfokus kepada kajianmendalam tentang hubung kaitan dan interaksi antara aspek fizikal dengan aspek manusia. Kajian dilakukan berasaskan kelapan-lapan tema. Kajian Geografi Fizikal dan Manusia hendaklah berfokuskan negara Malaysia. Secara perbandingan, kajian kes dari kawasan lain di dunia digunakan untuk memberi perspektif yang lebih luas tentang dunia dan untuk memperkenalkan konsep sistem ruangan dunia. Kriteria perbandingan haruslah mencerminkan kepelbagaian taburan dan pola dalam sistem ruangan dunia.
BAHAGIAN A: KEMAHIRAN GEOGRAFI
Bahagian Kemahiran Geografi di peringkat Sekolah Menengah Atas (SMA) adalah lanjutan dan peningkatan daripada Kemahiran Geografi yang telah dipelajari di peringkat Sekolah Menengah Rendah (SMR). Kajian bahagian ini bertujuan membolehkan murid menguasai kemahiran geografi untuk menghubungkaitkan aspek-aspek geografi dalam organisasi ruangan dan interaksi antara manusia dengan alam sekitar.
Kemahiran Geografi seperti menentukan kedudukan, arah, skala dan jarak diperkembang dan diperkukuhkan lagi. Bahagian ini juga merangkumi kemahiran membaca dan mentafsir jadual, graf, carta, rajah, peta danfoto.
Kemahiran mengumpul, menyusun, mentafsir, membuat rumusan dan menyampaikan data serta maklumat dititikberatkan. Kerja amali dan kerja luar digalakkan supaya murid dapat menguasai dan mengamalkan pelbagai kemahiran dalam geografi.
Kemahiran Geografi yang dikuasai hendaklah diaplikasikan dalam Bahagian B - Geografi Fizikal dan Manusia dan Bahagian C –Kajian Geografi Tempatan.
Unsur-unsur patriotisme diberi penekanan dalam proses pengajaran dan pembelajaran.
TINGKATAN 4
BAHAGIAN A: KEMAHIRAN GEOGRAFI
TAJUK
|
KONSEP
|
HASIL PEMBELAJARAN
|
UNSUR
PATRIOTISME
|
CADANGAN AKTIVITI PENGAJARAN
DAN PEMBELAJARAN
|
| 1. Kedudukan | Garisan grid
Rujukan grid | Menentukan kedudukan
dengan menggunakan
peta topografi
berasaskan Rujukan
Grid.
Aras 1
• Mengenal pasti sistem grid
kebangsaan.
• Menyatakan kedudukan dengan
menggunakan peta topografi
berasaskan:
• Rujukan Grid 4 angka
• Rujukan Grid 6 angka
Menunjuk cara menentukan kedudukan
ciri-ciri fizikal dan budaya di atas peta
topografi berdasarkan Rujukan Grid.
Aras 2
• Menjelaskan penggunaan
Rujukan Grid 4 angka dan
Rujukan Grid 6 angka.
Aras 3
• Membandingkan dan
membezakan penggunaan
Rujukan Grid 4 angka dan
Rujukan Grid 6 angka. | | Menunjuk cara menentukan kedudukan
ciri-ciri fizikal dan budaya di atas peta
topografi berdasarkan Rujukan Grid. |
| 2. Arah | Utara
Bearing | Menentukan bearing
dengan menggunakan
jangka sudut.
Aras 1
• Mengenal pasti Utara Grid, Utara
Benar dan Utara Magnet.
• Mengukur bearing grid sesuatu
tempat dengan menggunakan
jangka sudut. | | Menunjuk cara mengukur bearing grid. |
| 3. Skala dan Jarak | Skala
Jarak
Keluasan | Menggunakan skala
lurus, skala penyata dan
pecahan wakilan dalam
menentukan jarak dan
keluasan.
Aras 1
• Menyatakan jenis-jenis skala.
• Mengukur jarak dengan
menggunakan skala lurus, skala
penyata dan pecahan wakilan.
• Mengira keluasan kawasan
sekata dengan menggunakan
kaedah segi empat grid.
Aras 2
• Mengira keluasan kawasan tidak
sekata dengan menggunakan
kaedah segi empat grid | | Menunjuk cara mengukur jarak dan
mengira keluasan dengan
menggunakan skala lurus, skala
penyata dan pecahan wakilan. |
| 4. Ketinggian | Kontur
Kecerunan | Mengenal pasti pelbagai bentuk muka
bumi utama berdasarkan garisan
kontur dan mengira kecerunan.
Aras 1
• Mengenal pasti pelbagai bentuk
muka bumi utama berdasarkan
garisan kontur.
• Menyatakan kecerunan
berdasarkan garisan kontur.
Aras 2
• Mengira kecerunan dalam nisbah
Aras 3
• Mengira kecerunan dalam nisbah
dan peratus. | | Menunjuk cara mengira kecerunan.
Menghasilkan model pelbagai bentuk
muka bumi berdasarkan garisan kontur. |
| 5. Keratan Rentas | Lampauan
tegak | Melukis keratan rentas
dan mengira lampauan
tegak.
Aras 1
• Melukis keratan rentas.
• Mengira lampauan tegak
berpandukan skala tegak dan
skala mendatar yang diberi.
Aras 2
• Menjelaskan bentuk muka bumi
berdasarkan keratan rentas.
Aras 3
• Mengira lampauan tegak
berdasarkan keratan rentas yang
dilukis. | | Menerangkan teknik melukis keratan
rentas.
Menjelaskan perbezaan skala tegak
dan skala mendatar.
Menghasilkan model untuk menunjukkan
keratan rentas.
Menunjuk cara mengira lampauan
tegak. |
6. Pentafsiran
Peta Topografi | Pandang
darat fizikal
Pandang
darat
budaya
Organisasi
ruangan
Saling kaitan | Mengenal pasti jenisjenis
simbol dalam peta
topografi.
Aras 1
• Menjelaskan dengan contoh jenisjenis
simbol:
• simbol kawasan
• simbol titik
• simbol garisan
• simbol bergambar
• singkatan perkataan
Menjelaskan simbol-simbol yang
terdapat dalam peta topografi.
Kuiz:
Simbol-simbol dalam peta topografi.
Aras 2
• Mengkategorikan simbol-simbol
mengikut jenis.
Membaca dan mentafsir
peta topografi.
Aras 1
• Mengenal pasti pelbagai ciri fizikal
dan ciri budaya dalam peta
topografi.
* Mencintai negara
Malaysia
- bersyukur
terhadap
keunikan ciri-ciri
fizikal dan
budaya negara
Malaysia.
Perbincangan ciri-ciri fizikal:
- bentuk muka bumi
- saliran
- tumbuh-tumbuhan semula jadi
Perbincangan ciri-ciri budaya:
- jenis-jenis guna tanah
Aras 2
• Menghubungkaitkan ciri-ciri fizikal
dan ciri-ciri budaya dalam peta
topografi.
Kajian peta topografi:
- saling kaitan ciri-ciri fizikal dan
budaya.
Aras 3
• Membaca dan mentafsir peta
topografi. | * Mencintai negara
Malaysia
- bersyukur
terhadap
keunikan ciri-ciri
fizikal dan
budaya negara
Malaysia. | Menjelaskan simbol-simbol yang
terdapat dalam peta topografi.
Kuiz:
Simbol-simbol dalam peta topografi.
Perbincangan ciri-ciri fizikal:
- bentuk muka bumi
- saliran
- tumbuh-tumbuhan semula jadi
Perbincangan ciri-ciri budaya:
- jenis-jenis guna tanah
Aras 2
• Menghubungkaitkan ciri-ciri fizikal
dan ciri-ciri budaya dalam peta
topografi.
Kajian peta topografi:
- saling kaitan ciri-ciri fizikal dan
budaya. |
| 7. Graf dan carta | Min
Maksimum
Minimum
Julat | Membaca dan mentafsir
graf dan carta.
Aras 1
• Mengenal pasti pelbagai jenis graf
dan carta:
• graf bar mudah
• graf bar berganda
• graf bar majmuk
• graf garisan mudah
• graf gabungan
• carta pai mudah
• Melukis graf dan carta.
• Membaca graf dan carta yang
telah disediakan.
Aras 2
• Menyusun data dan maklumat
serta mempersembahkannya
dalam bentuk graf dan carta yang
tepat
Aras 3
• Mentafsir graf dan carta.
• Membina graf dan carta
berdasarkan maklumat yang
dikumpul. | * Berusaha
membangunkan
negara Malaysia
- berbangga
dengan
kepelbagaian
aktiviti ekonomi
negara Malaysia. | Mencari data dan maklumat
berpandukan pelbagai media seperti
akhbar, majalah dan internet.
Melukis graf dan carta menggunakan
data dan maklumat tentang:
- kegiatan ekonomi
- penduduk
- iklim
Mengkaji graf dan carta daripada
pelbagai sumber. |
| 8. Peta Tematik | Aliran
Taburan
Kepadatan
Pola | Membaca maklumat dalam peta
tematik.
Aras 1
• Mengenal pasti jenis-jenis peta
tematik.
• Membaca maklumat dalam peta
tematik:
• peta titik
• peta koroplet
• peta aliran
Aras 2
• Membina peta tematik
berdasarkan maklumat yang
dikumpul. | | |
| 9. Rajah | Aliran
Saling kaitan | Menyusun, mempersembahkan dan
mentafsir rajah.
Aras 1
• Memberi maklumat berpandukan
rajah yang disediakan.
Aras 2
• Mempersembahkan data dan
maklumat dalam bentuk rajah.
Aras 3
• Mentafsir rajah. | * Mencintai negara
Malaysia
- prihatin terhadap
keseimbangan
ekosistem | Melukis dan melabel rajah seperti:
- proses kejadian hujan asid
- rantaian makanan
- proses kerpasan
Mengadakan aktiviti kumpulan. |
| 10. Foto | Perubahan
Saling kaitan | Menyenarai dan
merumus
maklumat yang
terdapat dalam
foto.
Aras 1
• Menyenarai maklumat yang
terdapat dalam foto.
Aras 2
• Menyusun maklumat yang
terdapat dalam foto mengikut:
• pandang darat fizikal
• pandang darat budaya
Aras 3
• Merumus maklumat yang
terdapat dalam foto. | * Berusaha
membangunkan
negara Malaysia
- menghargai
sumbangan
kerajaan dalam
pembangunan
negara Malaysia | Mengkaji foto yang mempunyai ciri-ciri:
- pandang darat fizikal
- pandang darat budaya
Mengadakan aktiviti kumpulan. |
BAHAGIAN B: GEOGRAFI FIZIKAL DAN MANUSIA
Kajian mendalam dijalankan tentang hubung kait dan interaksi antara aspek fizikal dengan aspek kemanusiaan untuk memberi
gambaran tentang bumi sebagai ruangan kediaman dan kegiatan manusia. Tumpuan kajian diberi kepada aspek-aspek interaksi ruangan dari segi pola, taburan dan perubahan yang wujud. Isu-isu yang timbul akibat interaksi tersebut juga diutamakan. Kandungan juga menekankan kajian mengenai pengurusan dan pemeliharaan alam sekitar bagi menjamin kualiti hidup dan penggunaan sumber alam secara bertanggungjawab.
Kajian Geografi Fizikal memberi tumpuan kepada proses fizikal yang berlaku dan bentuk muka bumi yang terhasil. Saling
kaitan antara bentuk-bentuk fizikal dengan manusia juga ditegaskan supaya interaksi dan saling hubungan dapat dijelaskan.
Kajian mengenai cuaca dan iklim serta pengaruhnya terhadap kegiatan manusia, bentuk muka bumi, tumbuh-tumbuhan semula jadi dan tanih dititikberatkan.Kajian Geografi Manusia memberi tumpuan kepada interaksi antara manusia dengan manusia dan antara manusia dengan alam sekitar. Kajian menegaskan pola dan taburan yang wujud akibat perubahan pandang darat fizikal dan budaya dalam
usaha manusia untuk meningkatkan kualiti hidup.
Geografi Fizikal dan Manusia diolah berasaskan kelapan-lapan tema. Skala kajian meliputi negara Malaysia dan negaranegara lain. Tumpuan diberi kepada aspek persamaan dan kelainan yang wujud serta ciri-ciri tersendiri dan istimewa yang terdapat di sesuatu kawasan. Kajian hendaklah berfokuskan negara Malaysia. Perbandingan melalui kajian kes dijalankan untuk memberi perspektif yang luas tentang konsep pola, taburan dan interaksi. Kajian kes dari kawasan lain di dunia digunakan.
Amalan kemahiran geografi perlu diserapkan dalam pengajaran dan pembelajaran bahagian ini. Unsur-unsur patriotisme diberi penekanan dalam proses pengajaran dan pembelajaran.
TEMA 1: BENTUK MUKA BUMI DAN POTENSINYA
TAJUK
|
KONSEP
|
HASIL PEMBELAJARAN
|
UNSUR
PATRIOTISME
|
CADANGAN AKTIVITI
PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN
|
1.1 Sistem bumi
a. Sistem
bumi | Sistem
Atmosfera
Litosfera
Biosfera
Hidrosfera | Mengenal sistem bumi.
Aras 1
• Mengenal pasti sistem bumi.
Aras 2
• Menghuraikan sistem bumi
berpandukan pelbagai media. | | Menerangkan sistem bumi dengan
menggunakan pelbagai media seperti
rajah, video dan internet.
Menghasilkan buku skrap tentang
sistem bumi. |
b. Struktur
bumi | Kerak bumi
Mantel
Teras bumi | Mengenal struktur bumi.
Aras 1
• Menyenaraikan struktur bumi.
Aras 2
• Menjelaskan struktur bumi. | | Menghasilkan model tentang struktur
bumi. |
c.Jenis batuan
dan
kepentingan | | Mengenal jenis batuan dan
kepentingannya.
Aras 1
• Mengenal pasti tiga jenis batuan:
• Batuan igneus
• Batuan enapan
• Batuan metamorfosis
• Menyenaraikan kepentingan
batuan.
Aras 2
• Menerangkan proses
pembentukan 3 jenis batuan:
• Batuan igneus
• Batuan enapan
• Batuan metamorfosis
• Menjelaskan dengan contoh
kepentingan batuan kepada
manusia. | * Mencintai negara
Malaysia
- bersyukur kerana
negara Malaysia
mempunyai
pelbagai sumber
semula jadi. | Membincangkan:
- jenis-jenis batuan
- proses pembentukan
- kepentingan batuan
Mengadakan lawatan sambil belajar
ke Jabatan Geologi. |
1.2 Proses
pembentukan
bentuk muka
bumi taburan
dan kaitan
antaranya
a. Pergerakan
plat tektonik | Mampatan
Tegangan | Memahami proses pergerakan plat
tektonik.
Aras 1
• Menyenaraikan proses
pergerakan plat tektonik:
• secara pertembungan
• secara pencapahan /
pemisahan
Aras 2
• Menjelaskan proses pergerakan
plat tektonik:
• secara pertembungan
• secara pencapahan /
pemisahan
Aras 3
• Membandingkan dan membezakan
proses pergerakan plat tektonik:
a) secara pertembungan
• lipatan
• gempa bumi
b) secara pencapahan /
pemisahan
• gelinciran/sesar
• hanyutan benua | | Membincangkan proses pergerakan
plat tektonik melalui siri rajah dan
pelbagai media seperti carta, cakera
padat dan internet. |
b. Pembentukan
gunung berapi | | Memahami proses pembentukan
gunung berapi.
Aras 1
• Menyenaraikan:
• bentuk muka bumi jalar dalam
(rejahan)
• bentuk muka bumi jalar luar
(terobosan)
Aras 2
• Menjelaskan melalui rajah:
• bentuk muka bumi jalar dalam
(rejahan)
• bentuk muka bumi jalar luar
(terobosan)
• Menghuraikan proses
pembentukan gunung berapi. | * Mencintai negara
Malaysia
- bersyukur kerana
negara Malaysia
tidak mengalami
letupan gunung
berapi dan gempa
bumi. | Membincangkan proses
pembentukan gunung berapi
berpandukan pelbagai media seperti
rajah, model dan cakera padat.
Menghasilkan buku skrap tentang
gunung berapi. |
1.3 Perubahan
pandang darat
fizikal
a. Luluhawa | Luluhawa | Memahami proses luluhawa dan
kesannya terhadap pandang darat.
Aras 1
• Menyenaraikan jenis-jenis
luluhawa:
• luluhawa mekanik
• luluhawa kimia
• luluhawa organik
• Menerangkan proses luluhawa.
• Menyenaraikan kesan proses
luluhawa terhadap pandang darat.
Aras 2
• Menghuraikan dengan contoh
kesan proses luluhawa terhadap
pandang darat di kawasan:
• gurun panas
• tropika lembap
Aras 3
• Membandingkan dan
membezakan jenis-jenis
luluhawa. | | Membincangkan proses luluhawa
berpandu pelbagai media seperti
video, foto dan laman web yang
berkaitan.
Melengkapkan pengurusan grafik
tentang persamaan dan perbezaan
jenis-jenis luluhawa. |
b. Gerakan
jisim | Gerakan jisim | Memahami gerakan jisim.
Aras 1
• Menyenaraikan jenis-jenis
gerakan jisim.
• kesotan tanih
• gelangsar
• aliran lumpur
• gelongsoran tanah/tanah
runtuh
Aras 2
• Menerangkan jenis-jenis dan
proses gerakan jisim.
Aras 3
• Membandingkan dan
membezakan jenis-jenis dan
proses gerakan jisim. | * Mencintai negara
Malaysia
- prihatin terhadap
pembangunan
di kawasan
bercerun. | Membincangkan jenis-jenis dan
proses gerakan jisim berpandukan
pelbagai media seperti rajah, video
dan internet.
Melengkapkan pengurusan grafik
tentang jenis-jenis dan proses
gerakan jisim.
Menghasilkan buku skrap tentang
gerakan jisim. |
c. Tindakan
air mengalir
dan
tindakan
ombak | | Memahami proses tindakan air
mengalir dan tindakan ombak.
Aras 1
• Menyenaraikan proses tindakan
air mengalir dan tindakan ombak:
• hakisan
• pengangkutan
• pemendapan
Membincangkan tindakan air mengalir
dan tindakan ombak berpandukan
pelbagai media seperti video, rajah
dan internet.
Aras 2
• Menghuraikan proses tindakan air
mengalir dan tindakan ombak:
• hakisan
• pengangkutan
• pemendapan | | Membincangkan tindakan air mengalir
dan tindakan ombak berpandukan
pelbagai media seperti video, rajah
dan internet. |
d. Kesan
tindakan air
mengalir
dan
tindakan
ombak | | Mengenali bentuk muka bumi
akibat tindakan air mengalir dan
tindakan ombak.
Aras 1
• Menyenaraikan bentuk muka bumi
proses tindakan air mengalir dan
tindakan ombak akibat:
• hakisan
• pemendapan
Aras 2
• Menjelaskan dengan contoh
bentuk muka bumi proses
tindakan air mengalir dan tindakan
ombak akibat:
• Hakisan
• pemendapan | * Mencintai negara
Malaysia
- berbangga
dengan pelbagai
bentuk muka bumi
negara Malaysia. | Menunjukkan pelbagai bentuk muka
bumi akibat tindakan air mengalir dan
tindakan ombak berpandukan
pelbagai media seperti rajah, video
dan internet.
Menghasilkan model profil sungai.
Teka silangkata.
Menghasilkan buku skrap tentang
tindakan air mengalir dan tindakan
ombak. |
e. Pengaruh
kegiatan
manusia | | Memahami pengaruh kegiatan
manusia terhadap gerakan jisim,
tindakan air mengalir dan tindakan
ombak serta usaha-usaha untuk
mengurangkannya.
Aras 1
• Menyenaraikan kegiatan manusia
yang mempengaruhi:
• gerakan jisim
• tindakan air mengalir
• tindakan ombak
• Menyenaraikan usaha-usaha
untuk mengurangkan pengaruh
kegiatan manusia terhadap:
• gerakan jisim
• tindakan air mengalir
• tindakan ombak
* Mencintai negara
Malaysia
- prihatin
terhadap kesan
kegiatan manusia
terhadap alam
sekitar negara
Malaysia.
Sumbang saran kegiatan manusia
yang mempengaruhi:
- gerakan jisim
- tindakan air mengalir
- tindakan ombak
Mengumpul maklumat daripada
pelbagai media seperti akhbar,
majalah dan internet.
Aras 2
• Menerangkan bagaimana
kegiatan manusia mempengaruhi:
• gerakan jisim
• tindakan air mengalir
• tindakan ombak
• Menjelaskan dengan contoh
usaha-usaha untuk
mengurangkan pengaruh
kegiatan manusia terhadap:
• gerakan jisim
• tindakan air mengalir
• tindakan ombak | * Mencintai negara
Malaysia
- prihatin
terhadap kesan
kegiatan manusia
terhadap alam
sekitar negara
Malaysia. | Sumbang saran kegiatan manusia
yang mempengaruhi:
- gerakan jisim
- tindakan air mengalir
- tindakan ombak
Mengumpul maklumat daripada
pelbagai media seperti akhbar,
majalah dan internet. |
1.4 Laut dan lautan
a. Terumbu
karang | | Memahami proses pembentukan
terumbu karang.
Aras 1
• Mengenal pasti pentas benua
dan jurang lautan.
• Menyenaraikan faktor-faktor yang
mempengaruhi pembentukan
terumbu karang.
• Menyatakan proses
pembentukan terumbu karang.
Aras 2
• Menghuraikan faktor-faktor yang
mempengaruhi pembentukan
terumbu karang.
• Menerangkan proses
pembentukan terumbu karang. | | Membincangkan proses pembentukan
terumbu karang berpandukan
pelbagai media seperti rajah, carta,
video dan internet.
Menghasilkan model proses
pembentukan terumbu karang. |
b. Kepentingan
dan potensi
laut dan
lautan | Pemeliharaan
Pemuliharaan | Memahami kepentingan dan
potensi laut dan lautan.
Aras 1
• Menyenaraikan kepentingan dan
potensi laut dan lautan.
Aras 2
• Menerangkan dengan contoh
kepentingan dan potensi laut
dan lautan.
Aras 3
• Merumus tentang kepentingan
dan potensi laut dan lautan. | * Berusaha
membangunkan
negara Malaysia
- menghargai
potensi lautan
terhadap
pembangunan
negara Malaysia. | Mengumpul maklumat tentang Taman
Laut negara Malaysia daripada
pelbagai media seperti akhbar,
majalah, risalah, foto dan internet.
Membuat kesimpulan tentang
kepentingan dan potensi laut negara
Malaysia secara grafik seperti peta
minda.
Membuat ramalan kepentingan dan
potensi laut dan lautan pada masa
depan. |
c. Kesan
kegiatan
manusia
terhadap
laut dan
lautan | | Memahami kesan-kesan kegiatan
manusia dan langkah-langkah
mengurangkannya
Aras 1
• Mengenal pasti kesan-kesan
kegiatan manusia terhadap laut
dan lautan.
• Menyenaraikan cara-cara
manusia memelihara dan
memulihara potensi lautan.
Aras 2
• Menjelaskan kesan-kesan
kegiatan manusia terhadap laut
dan lautan.
• Menghuraikan dengan contoh
langkah-langkah pemeliharaan
dan pemuliharaan laut dan
lautan.
Aras 3
• Mencadangkan langkah-langkah
mengurangkan masalah
pencemaran laut dan lautan. | | Menghasilkan buku skrap tentang
kesan-kesan kegiatan manusia
terhadap laut dan lautan.
Membincangkan kesan-kesan
kegiatan manusia terhadap laut dan
lautan berpandukan pelbagai media
seperti video, cakera padat dan
internet. |
TEMA 2: CUACA DAN IKLIM SERTA PENGARUHNYA
TAJUK
|
KONSEP
|
HASIL PEMBELAJARAN
|
UNSUR
PATRIOTISME
|
CADANGAN AKTIVITI
PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN
|
2.1 Sistem suria
a. Pergerakan
bumi dan
kesankesannya | Paksi bumi
Putaran bumi
Peredaran bumi | Memahami pergerakan bumi
dalam sistem suria dan kesankesannya.
Aras 1
• Mengenal pasti sistem suria.
• Menerangkan pergerakan bumi
dalam sistem suria:
• putaran
• peredaran
• Menyatakan kesan-kesan
pergerakan bumi dalam sistem
suria:
• kejadian siang dan malam
• kejadian empat musim
• kejadian pasang surut
• kejadian gerhana
Aras 2
• Menjelaskan dengan rajah
peredaran bumi dan kesankesannya. | | Membincangkan sistem suria dengan
menggunakan pelbagai media seperti
rajah, model, cakera padat dan laman
web yang berkaitan.
Simulasi tentang pergerakan bumi
dalam sistem suria.
Melengkapkan pengurusan grafik
tentang kesan-kesan pergerakan
dalam sistem suria.
Menghasilkan model pergerakan
bumi. |
| b. Zon waktu | Zon waktu
Meridian
Pangkal
Garisan Tarikh
Antarabangsa | Mengira waktu tempatan dan
menentukan tarikh.
Aras 1
• Mengenal pasti zon waktu,
Meridian Pangkal (0°) dan
Garisan Tarikh Antarabangsa
(180°T/B).
• Mengira waktu dan menentukan
tarikh.
Aras 2
• Menjelaskan kedudukan
longitud sesuatu tempat
berdasarkan waktu. | | Menunjuk cara pengiraan waktu
tempatan. |
2.2 Unsur-unsur
cuaca dan iklim | Pemeluwapan
Kerpasan | Memahami unsur-unsur cuaca
dan iklim serta fenomenanya.
Aras 1
• Menyenaraikan unsur-unsur
cuaca dan iklim:
• suhu
• hujan
• angin
• Menyatakan fenomena cuaca
dan iklim.
Aras 2
• Menerangkan dengan contoh
fenomena cuaca dan iklim. | | Projek Kelas:
Membuat pencerapan dan merekod
suhu, hujan dan angin.
Membincangkan fenomena cuaca
dan iklim berpandukan pelbagai
media seperti video, rajah dan
internet.
- kemarau
- banjir
- taufan |
2.3 Pengaruh
cuaca dan iklim
terhadap
kegiatan
manusia dan
sebaliknya | Kesan rumah
hijau
Pulau haba | Memahami pengaruh cuaca dan
iklim terhadap kegiatan manusia
dan sebaliknya.
Aras 1
• Menyatakan pengaruh iklim
terhadap kegiatan manusia.
• Menyatakan ciri-ciri iklim
Khatulistiwa dan iklim
Mediterranean.
• Menyenaraikan jenis-jenis
tanaman di kawasan beriklim
Khatulistiwa dan Mediterranean.
• Menyenaraikan pengaruh
kegiatan manusia terhadap
cuaca dan iklim.
Aras 2
• Menghuraikan pengaruh iklim
terhadap kegiatan manusia.
• Menghuraikan bagaimana
kegiatan manusia mempengaruhi
cuaca dan iklim.
• Menghuraikan pengaruh cuaca
dan iklim terhadap kegiatan
manusia di kawasan beriklim
Khatulistiwa dan Mediterranean.
Aras 3
• Merumus tentang pengaruh
kegiatan manusia terhadap
cuaca dan iklim. | | Kajian kes:
Mengkaji pengaruh iklim terhadap
kegiatan pertanian di kawasan iklim
Mediterranean.
Mencari maklumat daripada pelbagai
media seperti akhbar, majalah,
cakera padat dan internet.
Menghasilkan buku skrap tentang
pengaruh cuaca dan iklim terhadap
kegiatan manusia dan sebaliknya.
Membuat ramalan tentang pengaruh
kegiatan manusia terhadap cuaca
dan iklim. |
TEMA 3: TUMBUH-TUMBUHAN SEMULA JADI DAN HIDUPAN LIAR
TAJUK
|
KONSEP
|
HASIL PEMBELAJARAN
|
UNSUR
PATRIOTISME
|
CADANGAN AKTIVITI
PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN
|
3.1 Jenis dan
taburan
tumbuhtumbuhan
semula jadi dan
hidupan liar | Kepelbagaian | Mengenal ciri-ciri tumbuhtumbuhan
semula jadi dan jenisjenis
hidupan liar.
Aras 1
• Mengenal pasti jenis dan
taburan tumbuh-tumbuhan
semula jadi utama di dunia.
• Hutan Hujan Tropika
• Hutan Monsun Tropika
• Padang Rumput Sederhana
(Steppe)
• Hutan Konifer
• Memadankan ciri-ciri tumbuhtumbuhan
semula jadi utama di
dunia:
• Hutan Hujan Tropika
• Hutan Monsun Tropika
• Padang Rumput Sederhana
(Steppe)
• Hutan Konifer
• Menyenaraikan jenis-jenis
hidupan liar di dunia:
• Hutan Hujan Tropika
• Hutan Monsun Tropika
• Padang Rumput Sederhana
(Steppe)
• Hutan Konifer
Aras 2
• Menghubungkaitkan ciri-ciri
tumbuh-tumbuhan semula jadi
dengan taburan kawasan yang
terdapat pada peta dunia:
• Hutan Hujan Tropika
• Hutan Monsun Tropika
• Padang Rumput Sederhana
(Steppe)
• Hutan Konifer
Aras 3
• Membandingkan dan
membezakan ciri-ciri tumbuhtumbuhan
semula jadi di dunia:
• Hutan Hujan Tropika
• Hutan Monsun Tropika
• Padang Rumput Sederhana
(Steppe)
• Hutan Konifer | | Membincangkan ciri-ciri tumbuhtumbuhan
semula jadi dan jenis-jenis
hidupan liar secara bersepadu
berpandukan pelbagai media seperti
video, risalah, cakera padat dan
internet.
Mencipta dan mendeklamasikan sajak
tentang tumbuh-tumbuhan semula
jadi dan jenis-jenis hidupan liar.
Menghasilkan buku skrap tentang
tumbuh-tumbuhan semula jadi dan
jenis-jenis hidupan liar.
Mengadakan kuiz tentang tumbuhtumbuhan
semula jadi dan jenis-jenis
hidupan liar.
Melengkapkan pengurusan grafik
tentang ciri-ciri tumbuh-tumbuhan
semula jadi di dunia. |
3.2 Kepentingan
tumbuhtumbuhan
semula jadi | Ekosistem
Biotik
Abiotik
Primer
Sekunder
Rantaian
makanan
Pengeluar
Pengguna
primer
Pengguna
sekunder
Pengguna
tertier
Siratan
makanan
Pengurai | Memahami ekosistem Hutan Hujan
Tropika:
• Hutan Tanah Pamah/Hutan
Dipterokap
• Hutan Paya Bakau
Aras 1
• Mentakrifkan konsep ekosistem
hutan.
• Menyatakan ekosistem Hutan
Hujan Tropika:
• Hutan Tanah Pamah/Hutan
Dipterokap
• Hutan Paya Bakau
Aras 2
• Menerangkan ekosistem Hutan
Hujan Tropika:
• Hutan Tanah Pamah/Hutan
Dipterokap
• Hutan Paya Bakau
• Menerangkan kepentingan
ekosistem Hutan Hujan Tropika:
• Hutan Tanah Pamah/Hutan
Dipterokap
• Hutan Paya Bakau
Aras 3
• Membandingkan dan
membezakan ekosistem Hutan
Hujan Tropika:
• Hutan Tanah Pamah/Hutan
Dipterokap
• Hutan Paya Bakau | * Mencintai negara
Malaysia
- menghargai
kepelbagaian
tumbuh-tumbuhan
dan hidupan liar
negara Malaysia. | Membincangkan kepentingan tumbuhtumbuhan
semula jadi dalam konteks
ekosistem.
Menerangkan ekosistem berpandukan
rajah rantaian makanan dengan
menggunakan pelbagai media seperti
cakera padat dan internet.
Mengadakan lawatan sambil belajar.
Menghasilkan penanda buku.
Melengkapkan pengurusan grafik
tentang ekosistem Hutan Hujan
Tropika. |
3.3 Kesan
kegiatan
manusia
terhadap
tumbuhtumbuhan
semula jadi
dan hidupan
liar | | Memahami kesan-kesan kegiatan
manusia terhadap keseimbangan
ekosistem hutan.
Aras 1
• Menyenaraikan kegiatan
manusia yang mendatangkan
kesan ke atas keseimbangan
ekosistem hutan.
• Menyatakan kesan-kesan
kegiatan manusia terhadap
keseimbangan ekosistem hutan
akibat:
• pembalakan
• pertanian
• pengangkutan
• pembinaan empangan
• perlombongan
Aras 2
• Menjelaskan dengan contoh
kesan-kesan kegiatan manusia
terhadap keseimbangan
ekosistem hutan akibat:
• pembalakan
• pertanian
• pengangkutan
• pembinaan empangan
• perlombongan
Aras 3
• Merumuskan kesan-kesan
kegiatan manusia terhadap
keseimbangan ekosistem hutan
pada masa depan. | * Mencintai negara
Malaysia
- prihatin terhadap
keseimbangan
ekosistem hutan
negara Malaysia. | Mencari maklumat kesan-kesan
kegiatan manusia terhadap
keseimbangan ekosistem hutan
daripada pelbagai media seperti
akhbar, majalah dan internet.
Mengadakan syarahan tentang
kesan-kesan kegiatan manusia
terhadap keseimbangan ekosistem
hutan
Mengadakan pertandingan menulis
esei tentang kesan-kesan kegiatan
manusia terhadap keseimbangan
ekosistem hutan.
Meramalkan kesan-kesan kegiatan
manusia terhadap keseimbangan
ekosistem hutan. |
3.4 Pemeliharaan
dan
pemuliharaan
tumbuhtumbuhan
semula jadi dan
hidupan liar | Pemeliharaan
Pemuliharaan | Memahami usaha-usaha pemeliharaan
dan pemuliharaan tumbuh-tumbuhan
semula jadi dan hidupan liar.
Aras 1
• Mentakrifkan konsep
pemeliharaan dan pemuliharaan.
• Menyatakan usaha-usaha
pemeliharaan dan pemuliharaan
tumbuh-tumbuhan semula jadi
dan hidupan liar.
Aras 2
• Menjelaskan dengan contoh
usaha-usaha pemeliharaan dan
pemuliharaan tumbuh-tumbuhan
semula jadi dan hidupan liar.
Aras 3
• Mencadangkan cara mengatasi
masalah kepupusan tumbuhtumbuhan
semula jadi dan
hidupan liar. | * Berusaha
mempertahankan
negara Malaysia
- menghargai
peranan kerajaan
dalam usaha
pemeliharaan dan
pemuliharaan
tumbuh-tumbuhan
semula jadi dan
hidupan liar. | Mencari maklumat daripada pelbagai
media seperti akhbar, majalah dan
internet.
Menghasilkan buku skrap tentang
usaha-usaha pemeliharaan dan
pemuliharaan tumbuh-tumbuhan
semula jadi dan hidupan liar.
Mengadakan pidato spontan tentang
usaha-usaha pemeliharaan dan
pemuliharaan tumbuh-tumbuhan
semula jadi dan hidupan liar.
Mengadakan pertandingan melukis
poster. |
BAHAGIAN C: KAJIAN GEOGRAFI TEMPATAN
Bahagian ini memberi penekanan kepada kerja amali untuk menghubungkaitkan aspek-aspek geografi dalam organisasi ruangan di sesuatu kawasan tertentu. Ini merupakan lanjutan daripada Kajian Geografi Tempatan (KGT) yang dijalankan oleh murid di peringkat SMR.
Di peringkat SMA, KGT memberi tumpuan kepada kemahiran geografi, mengenal pasti masalah dan isu semasa serta penyelesaian masalah.
Kajian ini berasaskan mana-mana tema atau gabungan tema atau isu semasa yang sesuai dengan keadaan setempat murid.
Arahan Am
• Semua murid Tingkatan 4 wajib menjalankan KGT dan disempurnakan dalam tahun yang sama.
• Tempoh pelaksanaan kajian adalah dari bulan Ogos hingga Oktober.
• Murid yang hanya mengambil mata pelajaran Geografi di Tingkatan 5 wajib melaksanakan KGT dan menyelesaikannya sebelum bulan April pada tahun berkenaan.
• Kerja lapangan boleh dijalankan secara individu atau berkumpulan tetapi laporan KGT hendaklah dibuat secara individu.
• Fokus kajian berlandaskan mana-mana tema atau gabungan tema yang sesuai dengan keadaan setempat murid.
• Jarak kawasan kajian tidak melebihi 30 kilometer dari tempat tinggal atau sekolah murid.
• Jika kajian melibatkan temu bual, saiz sampel sekurang-kurangnya 50 respond en.
• Cadangan-cadangan yang dikemukakan untuk mengurangkan masalah dan menyelesaikan isu mesti munasabah dan boleh dilaksanakan di kawasan kajian.
• Kerja lapangan tidak menggunakan waktu pengajaran dan pembelajaran di bilik darjah.
• Laporan KGT mesti dinilai dan diambil kira dalam pemarkahan keseluruhan Geografi SPM.
• Penggunaan teknologi maklumat dan komunikasi dalam mencari maklumat dan penulisan laporan digalakkan.
• Panjang laporan Hasil Kajian tidak kurang daripada 500 patah perkataan.
• Laporan KGT hendaklah disediakan dalam kertas bersaiz A4.
• Laporan yang disediakan perlu menyentuh semua kriteria yang ditetapkan dalam format penulisan laporan.
Format Penulisan Laporan
1. Tajuk Kajian
2. Senarai Kandungan
3. Penghargaan
4. Pendahuluan
5. Objektif Kajian
6. Kawasan Kajian
7. Kaedah Kajian
8. Hasil Kajian
9. Rumusan
10. Rujukan
11. Lampiran
CADANGAN TAJUK-TAJUK KAJIAN GEOGRAFI TEMPATAN
TAJUK
|
OBJEKTIF KAJIAN
|
UNSUR PATRIOTISME
|
PANDUAN MENJALANKAN KAJIAN
GEOGRAFI TEMPATAN
|
1. Perubahan bentuk muka
bumi akibat kegiatan
manusia di kawasan
kajian. | • Mengenal pasti bentuk-bentuk muka
bumi yang telah berubah di kawasan
kajian.
• Menjelaskan bagaimana perubahan
tersebut dipengaruhi oleh kegiatan
manusia.
• Menghuraikan kesan-kesan
perubahan bentuk muka bumi
tersebut terhadap alam sekitar
kawasan kajian.
• Mencadangkan langkah-langkah
mengurangkan masalah/isu yang
timbul akibat kesan-kesan tersebut.
• Merumus tentang perubahan bentuk
muka bumi akibat kegiatan manusia
di kawasan kajian. | * Mencintai negara
Malaysia
- prihatin terhadap
perubahan bentuk
muka bumi dan
kesan terhadap
alam sekitar akibat
kegiatan manusia
di kawasan kajian | Menentukan lokasi kawasan kajian
dengan menggunakan peta lakar.
Menerangkan aspek kajian.
Menunjuk cara memproses maklumat
dan data.
Membincangkan perubahan bentuk
muka bumi akibat kegiatan manusia di
kawasan kajian.
Nota:
Selain daripada tajuk yang diberikan,
guru boleh memilih tajuk-tajuk yang
berkaitan dengan isu-isu geografi
semasa. |
2. Pengaruh bentuk muka
bumi terhadap kegiatan
manusia di kawasan
kajian | • Mengenal pasti kegiatan manusia
yang utama dijalankan di kawasan
kajian.
• Menjelaskan bagaimana bentuk
muka bumi mempengaruhi kegiatan
manusia di kawasan kajian.
• Menerangkan bagaimana manusia
menyesuaikan diri dengan bentuk
muka bumi di kawasan kajian.
• Merumus tentang pengaruh bentuk
muka bumi terhadap kegiatan
manusia di kawasan kajian. | * Mencintai negara
Malaysia
- prihatin terhadap
pelbagai bentuk
muka bumi kerana
potensi dan
keindahannya. | Menentukan lokasi kawasan kajian
dengan menggunakan peta lakar.
Menerangkan aspek kajian.
Menunjuk cara memproses maklumat
dan data.
Membincangkan pengaruh bentuk muka
bumi terhadap kegiatan manusia di
kawasan kajian.
Nota:
Selain daripada tajuk yang diberi, guru
boleh memilih tajuk-tajuk yang berkaitan
dengan isu-isu geografi semasa. |
3. Cuaca, iklim dan kegiatan
manusia | • Mengenal pasti sejenis kegiatan
ekonomi yang dipengaruhi oleh
cuaca dan iklim.
• Menjelaskan pengaruh cuaca dan
iklim terhadap kegiatan tersebut.
• Menerangka masalah/isu yang
berkaitan.
• Mencadangkan langkah-langkah
penyesuaian untuk menghadapi
masalah/isu tersebut.
• Merumus tentang pengaruh cuaca
dan iklim terhadap kegiatan manusia
di kawasan kajian. | * Mencintai negara
Malaysia
- bersyukur kerana
negara Malaysia
dianugerahkan cuaca
dan iklim yang
menggalakkan
kegiatan ekonomi di
kawasan kajian. | Menentukan lokasi kawasan kajian
dengan menggunakan peta lakar.
Menerangkan aspek kajian.
Menunjuk cara memproses maklumat
dan data.
Membincangkan pengaruh cuaca dan
iklim terhadap kegiatan manusia di
kawasan kajian.
Nota:
Selain daripada tajuk yang diberikan,
guru boleh memilih tajuk-tajuk yang
berkaitan dengan isu-isu geografi
semasa. |
4. Kesan kegiatan manusia
terhadap tumbuhtumbuhan
semula jadi
dan hidupan liar di
kawasan kajian. | • Mengenal pasti kawasan-kawasan
tumbuh-tumbuhan semula jadi yang
telah diterokai oleh manusia.
• Menjelaskan kesan-kesan
penerokaan tumbuh-tumbuhan
semula jadi terhadap alam sekitar
fizikal di kawasan kajian.
• Menerangkan masalah/isu yang
berkaitan di kawasan kajian.
• Mencadangkan langkah-langkah
untuk mengurangkan masalah/isu
tersebut.
• Merumus tentang kesan kegiatan
manusia terhadap tumbuhtumbuhan
semula jadi dan hidupan
liar di kawasan kajian. | * Mencintai negara
Malaysia
- bersyukur kerana
dianugerahkan
kepelbagaian
tumbuh-tumbuhan
semula jadi dan
hidupan liar
di kawasan kajian.
- dapat menguruskan
alam sekitar dengan
baik. | Menentukan lokasi kawasan kajian
dengan menggunakan peta lakar.
Menerangkan aspek kajian.
Menunjuk cara memproses maklumat
dan data.
Membincangkan kesan kegiatan
manusia terhadap tumbuh-tumbuhan
semula jadi dan hidupan liar.
Nota:
Selain daripada tajuk yang diberikan,
guru boleh memilih tajuk-tajuk yang
berkaitan dengan isu-isu geografi
semasa. |
| 5. Migrasi masuk | • Mengenal pasti tempat asal
penduduk dan jenis-jenis migrasi di
kawasan kajian.
• Menjelaskan kegiatan migran di
kawasan kajian.
• Menerangkan kesan kegiatan migran
terhadap kawasan kajian.
• Mencadangkan langkah-langkah
mengurangkan masalah/isu yang
timbul akibat kesan-kesan tersebut.
• Merumus tentang pengaruh
migrasi masuk di kawasan kajian. | * Bersatu dalam
kepelbagaian
- berbangga dengan
perpaduan
penduduk
di kawasan kajian. | Menentukan lokasi kawasan kajian
dengan menggunakan peta lakar.
Menerangkan aspek kajian.
Menunjuk cara memproses maklumat
dan data.
Membincangkan pengaruh migrasi
masuk di kawasan kajian.
Nota:
Selain daripada tajuk yang diberikan,
guru boleh memilih tajuk-tajuk yang
berkaitan dengan isu-isu geografi
semasa. |
| 6. Migrasi keluar | • Mengenal pasti jenis-jenis migrasi
keluar.
• Menjelaskan faktor-faktor yang
menyebabkan migrasi keluar.
• Membincangkan kesan-kesan
migrasi keluar terhadap kawasan
kajian.
• Mencadangkan langkah-langkah
mengurangkan masalah/isu yang
timbul akibat kesan-kesan tersebut.
• Merumus tentang pengaruh migrasi
keluar di kawasan kajian. | * Bersatu dalam
kepelbagaian
- berbangga kerana
kesanggupan
penduduk di
kawasan kajian
keluar untuk
mencari kehidupan
di tempat yang lain. | Menentukan lokasi kawasan kajian
dengan menggunakan peta lakar.
Menerangkan aspek kajian.
Menunjuk cara memproses maklumat
dan data.
Membincangkan pengaruh migrasi
keluar di kawasan kajian.
Nota:
Selain daripada tajuk yang diberikan,
guru boleh memilih tajuk-tajuk yang
berkaitan dengan isu-isu geografi
semasa. |
7. Pengaruh pembandaran
terhadap alam sekitar | • Mengenal pasti tentang
pembangunan bandar di kawasan
kajian.
• Menjelaskan faktor-faktor yang
mempengaruhi proses pembandaran
di kawasan kajian.
• Membincangkan kesan-kesan
pembandaran terhadap alam sekitar.
• Mencadangkan langkah-langkah
mengurangkan masalah/isu yang
timbul akibat kesan-kesan tersebut.
• Merumus tentang pengaruh
pembandaran terhadap alam sekitar. | * Berusaha
membangunkan negara
Malaysia
- berbangga dan
bersyukur terhadap
tahap kemajuan
pembandaran di
kawasan kajian.
* Mencintai negara
Malaysia
- bertanggungjawab
memelihara
kesejahteraan
bandar
di kawasan kajian. | Menentukan lokasi kawasan kajian
dengan menggunakan peta lakar.
Menerangkan aspek kajian.
Menunjuk cara memproses maklumat
dan data.
Membincangkan pengaruh
pembandaran terhadap alam sekitar.
Nota:
Selain daripada tajuk yang diberikan,
guru boleh memilih tajuk-tajuk yang
berkaitan dengan isu-isu geografi
semasa. |
8. Pengaruh alam sekitar
terhadap pola
petempatan | • Mengenal pasti pola petempatan di
kawasan kajian.
• Mengkaji bagaimana pola
petempatan dipengaruhi oleh alam
sekitar di kawasan kajian.
• Mengkaji kesan-kesan pola
petempatan di kawasan kajian.
• Mencadangkan langkah-langkah
mengurangkan masalah/isu yang
timbul akibat kesan-kesan tersebut.
• Merumus tentang pengaruh alam
sekitar terhadap pola petempatan
di kawasan kajian. | * Berusaha
membangunkan negara
Malaysia
- menghargai peranan
kerajaan dalam
mempengaruhi
petempatan negara
Malaysia. | Menentukan lokasi kawasan kajian
dengan menggunakan peta lakar.
Menerangkan aspek kajian.
Menunjuk cara memproses maklumat
dan data.
Membincangkan pengaruh alam sekitar
terhadap pola petempatan di kawasan
kajian.
Nota:
Selain daripada tajuk yang diberikan,
guru boleh memilih tajuk-tajuk yang
berkaitan dengan isu-isu geografi
semasa. |
9. Pengaruh sistem
pengangkutan terhadap
alam sekitar | • Mengenal pasti jaringan
pengangkutan di kawasan kajian.
• Mengkaji kesan-kesan pembinaan
jaringan pengangkutan terhadap
alam sekitar.
• Mencadangkan langkah-langkah
mengurangkan masalah/isu tersebut. | * Berusaha
membangunkan negara
Malaysia
- berbangga dengan
tahap kemajuan
sistem pengangkutan
dan perhubungan di
kawasan kajian.
* Mempertahankan
negara Malaysia
- bertanggungjawab
menjaga kemudahan
yang ada di kawasan
kajian. | Menentukan lokasi kawasan kajian
dengan menggunakan peta lakar.
Menerangkan aspek kajian.
Menunjuk cara memproses maklumat
dan data.
Membincangkan pengaruh jaringan
pengangkutan terhadap alam
sekitar.
Nota:
Selain daripada tajuk yang diberikan,
guru boleh memilih tajuk-tajuk yang
berkaitan dengan isu-isu geografi
semasa. |
10. Pengaruh penerokaan
sumber terhadap
pembangunan di
kawasan kajian | • Mengenal pasti jenis-jenis sumber
yang diterokai di kawasan kajian.
• Mengkaji pengaruh penerokaan
sumber terhadap pembangunan di
kawasan kajian.
• Mengkaji kesan-kesan
pembangunan terhadap alam sekitar
di kawasan kajian.
• Mengkaji masalah-masalah/isu
akibat pembangunan di kawasan
kajian.
• Mencadangkan langkah-langkah
mengurangkan masalah/isu tersebut. | * Mencintai negara
Malaysia
- bersyukur terhadap
kepelbagaian
sumber
di kawasan kajian.
* Mempertahankan
negara Malaysia
- prihatin terhadap
penggunaan
sumber
di kawasan kajian. | Menentukan lokasi kawasan kajian
dengan menggunakan peta lakar.
Menerangkan aspek kajian.
Menunjuk cara memproses maklumat
dan data.
Membincangkan pengaruh penerokaan
sumber terhadap pembangunan
di kawasan kajian.
Nota:
Selain daripada tajuk yang diberikan,
guru boleh memilih tajuk-tajuk yang
berkaitan dengan isu-isu geografi
semasa. |
11. Alam sekitar dan
kegiatan ekonomi | • Mengenal pasti kegiatan ekonomi
utama di kawasan kajian.
• Mengkaji pengaruh alam sekitar
terhadap kegiatan ekonomi tersebut.
• Mengkaji masalah-masalah/isu
akibat kegiatan ekonomi di kawasan
kajian.
• Mencadangkan langkah-langkah
mengurangkan masalah/isu tersebut. | * Berusaha
membangunkan negara
Malaysia
- berbangga dengan
tahap kemajuan
ekonomi di
kawasan kajian.
- menghargai usahausaha
kerajaan
dalam
membangunkan
ekonomi di kawasan
kajian. | Menentukan lokasi kawasan kajian
dengan menggunakan peta lakar.
Menerangkan aspek kajian.
Menunjuk cara memproses maklumat
dan data.
Membincangkan pengaruh alam sekitar
terhadap kegiatan ekonomi utama
di kawasan kajian.
Nota:
Selain daripada tajuk yang diberikan,
guru boleh memilih tajuk-tajuk yang
berkaitan dengan isu-isu geografi
semasa. |
